Inessa STEFANOVIC

Psychologue

Enfant-Adolescent-Adulte

Les motifs de consultations vers un psychologue sont variés, il est donc difficile de les lister tant ils peuvent être nombreux. Je dispose d'une vision intégrative afin d'appréhender au mieux la situation de chacun et pouvoir l'accompagner de façon adaptée.

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À propos

À PROPOS

Psychologue du développement et de l'éducation diplômée de l'Université Toulouse II Jean Jaurès, j'accueille les enfants, adolescents, et/ou leurs parents. Possédant différentes spécialisations je vous accompagne avec empathie et bienveillance face aux difficultés d'ordre psychique, mental ou sociale.

""Je suis ce que je choisis de devenir."

Carl Gustav JUNG

Contact

Accompagnement

Comment se passe une consultation?

Le premier rendez-vous permet d'évaluer le motif de la consultation, la demande d'accompagnement et de décider du type de suivi dont le patient a besoin. Lors de ce premier entretien, l'enfant est accompagné de ses parents afin de discuter ensemble le type de soutien psychologique le mieux adapté pour lui.

Examen psychologique

Thérapies individuelles

Un examen psychologique permet de déterminer les particularités du fonctionnement cognitif*, intellectuel et psychologique d'une personne - enfant, adolescent ou adulte. Il comprend deux parties :

Un test de niveau intellectuel (test de QI)
Un bilan psychoaffectif

Troubles anxieux
Difficulté d'adaptation scolaire, troubles des apprentissages, TDA/H
Thérapies cognitives et comportementales
Gestion des émotions
Confiance en soi
Etats dépressifs
Burn-out

* les capacités de notre cerveau qui nous permettent d’être en interaction avec notre environnement : de percevoir, se concentrer, acquérir des connaissances, raisonner, s’adapter et interagir avec les autres.

Remédiations cognitives

Développement des contenants de pensée (DDCP)
Des rééducations de raisonnement logique, de la flexibilité mentale
Développement des compétences émotionnelles
Difficultés attentionnelles et mnésiques

Realisations

En tant qu'instrument de remédiation, le DDCP (Douet, 2001) s'inspire des apports piagétien, de différents programmes d'orientation cognitivistes, des conceptions de Vygotski et Bruner, des théories de Steinberg et Kaufman sur l'intelligence. Mais son originalité tient aux emprunts faits aux travaux psychanalytiques, ceux de Bion et Winnicott notamment.

L'objectif des séances de DDCP n'est pas uniquement d'obtenir une amélioration des compétences intellectuelles des enfants de 5-10 ans ni seulement une stimulation du développement cognitif, mais d'amener aussi à un travail de mise en pensée, à la recherche de sens et de cohérence.

Les principaux changements portent sur les aptitudes scolaires des enfants, la pensée logique, la confiance en soi, l'adaptation au groupe.